Педагогический опыт "Использование современных форм сотрудничества с родителями"

Использование современных форм сотрудничества с родителями.

             В современных условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования на дошкольные образовательные учреждения (организации) и семьи воспитанников возлагаются ответственные социальные задачи. Статья 18 "Закона об образовании" гласит: "Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте".

Основное условие ФГОС дошкольного образования: взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников, а одним из принципов,  является, принцип партнёрства с семьёй. В своей работе я использую дифференцированный подход при организации работы с родителями, который является необходимым звеном в системе мер, направленных на повышение их педагогических знаний и умений.

В зависимости от образовательных потребностей и запросов родителей, меняются формы, тематика запланированных мероприятий с семьей.

Вовлечение родителей в единое пространство детского развития, основывается на следующих принципах:

1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.

Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа с родителями.

2. Индивидуальный подход.

Не только в работе с детьми, но и в работе с родителями.

3. Сотрудничество, а не наставничество

Создание  атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях.

Моей главной целью в работе с родителями стало: вовлечение родителей в образовательное единое пространство «Детский сад-семья». Для того чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать родителей своих воспитанников, их социальный состав, настрой и ожидания от проживания ребенка в детском саду. Проведение анкетирования, бесед помогает мне  выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, продумать действенные формы взаимодействия с семьей. В своей педагогической практике работу  с родителями, их педагогическое просвещение в вопросах музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста осуществляю  в определенной системе, что отображаю в годовом плане работы с семьёй.

Такую работу я начинаю проводить сразу в начале учебного года, по определенной системе, которая  включает в себя:

·         выступления на родительских собраниях;

·         консультации;

·         открытые занятия;

·         праздничные, тематические мероприятия;

·         беседы;

·         опросы, тестирование, анкетирование;

·         мастер – классы;

·         информационные выставки;

     Занятия по музыкальному развитию стараюсь построить таким образом, чтобы дети были активными  участниками. Материал, который мы изучаем на занятиях, (песни, стихи, танцы, театрализованные постановки),  дети с удовольствием демонстрируют в домашней обстановке. Привлечение родителей к активному участию в развитии ребенка, несет огромный положительный вклад во взаимоотношения ребенка и родителя. Разработанные мною проекты : «Юный автор» (сочинительство) ; «Созвездие» (одаренные дети) не могут быть реализованы без активного участия родителей. Домашние  задания, помогают детям раскрыть свой творческий потенциал в различных видах деятельности, а также привлечь родителей стать помощником в выполнении заданий, что делает сам процесс гораздо эффективней и интересней для всех его участников.

Очень  важно сделать родителей активными участниками педагогического процесса, научить их адекватно оценивать и развивать музыкальные способности своего ребенка, убедить в необходимости закрепления изученного материала в домашних условиях. 
          Взаимодействие детского сада и семьи – необходимое условие полноценного развития дошкольников, так как наилучшие результаты отмечаются там, где музыкальный руководитель и родители действуют согласованно.

      Таким образом, я считаю, что выбранные мною  формы и методы работы с родителями способствуют повышению педагогической культуры и степени заинтересованности взрослых в вопросах всестороннего развития  и оздоровления детей, тем самым подтверждая правильность выбранной и выстроенной системы работы с родителями.